A pesquisa Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o Presencial na Perspectiva dos Estudantes e suas Fam\u00edlias revelou que estudantes negros mais pobres sofreram mais com impactos negativos durante a pandemia de Covid-19 no Brasil. No per\u00edodo de escolas fechadas, este foi o grupo que mais demorou para ter acesso a atividades remotas e n\u00e3o conseguiu aumentar o acesso a computadores com internet.<\/p>\n\n\n\n
A an\u00e1lise foi feita pela Plano CDE com base nos dados de pesquisa Datafolha, encomendada por Ita\u00fa Social, Funda\u00e7\u00e3o Lemann e Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), entre maio de 2020 e setembro de 2021, que entrevistou com pais e respons\u00e1veis por crian\u00e7as e adolescentes da rede p\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n
Nos dois recortes de renda analisados \u2013 at\u00e9 dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos e mais de dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos -, os estudantes negros foram os mais impactados negativamente no que se refere a acesso a atividades remotas, conectividade, medo de desistir dos estudos e reabertura de escolas.<\/p>\n\n\n\n
Quando a quest\u00e3o \u00e9 o acesso a atividades remotas, seja digital ou impresso, no in\u00edcio do per\u00edodo em que as escolas ficaram fechadas, o acesso a atividades remotas era desigual. Em maio de 2020, 79% dos estudantes brancos j\u00e1 tinham esse tipo de acesso, contra 70% dos alunos negros.<\/p>\n\n\n\n
A propor\u00e7\u00e3o se revelou ainda pior quando considerada a classe social: 84% para estudantes brancos com renda de mais de dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos e 68% para os negros em fam\u00edlias que recebem at\u00e9 dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos. Em setembro de 2021, houve queda na desigualdade de acesso a atividades remotas, sendo que 98% dos estudantes brancos tinham tal acesso ante 97% dos estudantes negros.<\/p>\n\n\n\n
Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 conectividade, a desigualdade entre estudantes negros e brancos n\u00e3o diminuiu ao longo da pandemia. Dados de setembro de 2021 mostram que um estudante negro de renda familiar abaixo de dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos tem quatro vezes menos chance de ter em sua casa um computador com internet na compara\u00e7\u00e3o com um branco de renda familiar maior que dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos, s\u00e3o 21% contra 86%, respectivamente. Em maio de 2020, eram 23% ante 79%.<\/p>\n\n\n\n
\u201cUma de nossas maiores preocupa\u00e7\u00f5es est\u00e1 nesse gargalo de conectividade entre estudantes de diferentes ra\u00e7as e classes sociais. A dificuldade em acessar os conte\u00fados remotos gera desmotiva\u00e7\u00e3o e essa falta de engajamento pode agravar o risco de desist\u00eancia dos estudos, principalmente quando falamos de crian\u00e7as e adolescentes negros com menor renda familiar\u201d, avaliou Cristieni Castilhos, gerente de Conectividade da Funda\u00e7\u00e3o Lemann.<\/p>\n\n\n\n
O medo dos pais com a evas\u00e3o escolar cresceu em todas as din\u00e2micas familiares analisadas, entre maio de 2020 e setembro de 2021. No entanto, os dados sobre estudantes negros com renda de at\u00e9 dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos apresentaram desvantagem. Metade (50%) deles estava em risco de desistir dos estudos em setembro deste ano, enquanto, entre os brancos com renda de mais de dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos, esse n\u00famero foi de 31%.<\/p>\n\n\n\n
Nesse quesito, o g\u00eanero tamb\u00e9m influenciou os resultados, sendo que 47% de pais ou respons\u00e1veis por meninas negros de fam\u00edlias mais pobres t\u00eam medo que os jovens desistam da escola, contra 36% para as meninas brancas com renda maior.<\/p>\n\n\n\n
Em maio do ano passado, eram 37% dos pais e respons\u00e1veis de estudantes negros com renda de at\u00e9 dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos tinham medo que o jovem desistisse da escola, ante 13% para os estudantes brancos com renda de mais de dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEstudantes negros de fam\u00edlias de menor renda enfrentam um cen\u00e1rio de crescentes dificuldades e desemprego em alta. Como muitos s\u00e3o respons\u00e1veis por suprir a renda familiar, n\u00e3o veem na educa\u00e7\u00e3o uma perspectiva de melhoria da qualidade de vida. Assim, diminui muito seu interesse pela continuidade dos estudos\u201d, explicou Angela Dannemann, superintendente do Ita\u00fa Social.<\/p>\n\n\n\n
Segundo Angela, para proporcionar mais equidade, \u00e9 importante alocar mais recursos em escolas localizadas nas periferias, al\u00e9m de realizar a\u00e7\u00f5es de recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem e corre\u00e7\u00e3o de defasagem dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o a idade e s\u00e9rie.<\/p>\n\n\n\n
O processo de reabertura de escolas, que tem acelerado neste ano, tamb\u00e9m atingiu os grupos de forma desigual. Em setembro de 2021, 74% dos estudantes brancos contavam com suas escolas abertas, contra 63% dos negros.<\/p>\n\n\n\n
Os n\u00fameros s\u00e3o ainda mais distantes quando considerada a classe social, sendo 53% para alunos negros com renda abaixo de dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos e 83% para os brancos com fam\u00edlias acima de dois sal\u00e1rios-m\u00ednimos.<\/p>\n\n\n\n
\u201cA reprodu\u00e7\u00e3o de padr\u00f5es de desigualdade da sociedade brasileira no processo de reabertura das escolas preocupa pelos potenciais preju\u00edzos para o futuro desta gera\u00e7\u00e3o. Os estudantes negros, que j\u00e1 sofreram com o menor acesso a conectividade enquanto estavam com aulas remotas, t\u00eam hoje menos garantia de retorno \u00e0s escolas, o que pode afetar negativamente o seu aprendizado e a pr\u00f3pria perman\u00eancia na escola\u201d, avaliou Daniel de Bonis, diretor de Pol\u00edticas Educacionais da Funda\u00e7\u00e3o Lemann.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"